些。
②不断激励，提高抗挫折能力。经常成功，一旦失败，心理承受能力就差。
③消除嫉妒，公平竞争。同学们之间可能出现相互竞争。
④发挥优势，全班进步。还要利用优势，用他们来带动全班一起进步。
2.中等生：容易被老师忽视的学生，老师很难关注到他们。考试中出题概率较低，大家简要识记即可。
（1）特点：表现平平。
（2）教育：重视他们。因为特别容易被忽视。关心他们、爱护他们，知道他们非常重要；根据中等生不同的特点进行因材施教；给他们展示机会，提高他们的表现机会。
3.后进生：特别容易考查的一类学生。
（1）特点：暂时落后。他们是可以进步，也可以提高的。他们可能不爱学生，就算想学习，但是可以被其他因素干扰控制；有的学生是非观念不非，不能明辨是非、明辨善恶；有的学生还很逆反。
（2）教育：
①关心热爱。（与严格要求相结合）
②激发动机。
③发掘“闪光点”。利用学生的优势来弥补他们的不足。
④因材施教。每个后进生的问题可能不一样，因此要采用不同的教育。
⑤持之以恒。是一个漫长的过程，需要持之以恒。
●教师心理
1.教师的认知特征：讲义403页。
（1）知识结构：包括四个知识，要理解每一个知识的含义。
①本体性知识：即与学科专业有关，如数学老师的本体性知识是学科知识。
②条件性知识：与教育理论有关，如《教育学》《心理学》属于条件性知识。
③实践性知识：老师在实际教学中运用到的知识。
④文化性知识：偏向综合素质，即文化常识，作为老师应该具备综合类的文化知识。
2.教学能力：
（1）教学认知能力：认识、了解.
（2）教学设计能力：如老师要对课堂进行设计，即教学计划。
（3）教学操作能力：如怎么执行教学计划，解决教学问题。
（4）教学监控能力：老师为了保证教学的成功，要进行完全的监控，如及时调整进程，做好评价等。重点记忆。
3.教师的人格特征很少考查，有印象即可。
4.教师的行为特征：单选题考查。
（1）教师期望效应，也叫罗森塔尔效应、皮格马利翁效应。即教师的期望会影响学生，如果教师期望高，学生就会发展好。
（2）罗森塔尔是非常注明的教育家和心理学家，他在当地随便找了一所学校，问校长要了名单，然后随便在名单上圈画了三个人，告诉班主任说经过研究，这三个人智商特别高，并且不要告诉学生。经过几个月之后，这三个学生的成绩有了很大的提高，班主任会或明或暗地帮助、鼓励学生，所以作为老师要充分信任学生。
（3）皮格马利翁效应源自古希腊的神话，他雕塑了一个美女，非常喜欢她，并且向爱神祷告，爱神受到感动就把雕塑变成美女，从此国王与美女幸福地生活在一起了。
●教师成长的历程：
1.关注生存阶段：关注人际关系。如老师经常思考的问题是“学生喜不喜欢我？领导喜不喜欢我？”
2.关注情境阶段：重点关注提高学生成绩。如“做那些事情才能让学生的成绩提高？”
3.关注学生阶段：关注学生的个别差异。能够认识到每一个学生的不同，做到因材施教。
●教师成长的基本途径：简答题和单选题备考。
1.观摩和分析优秀教师的教学活动：即看别人。
2.开展微格教学：即看自己。“人少时间短”。
3.进行专门训练：即多训练。
4.反思教学经验：即多反思。
（注意1.波斯纳提出公式“经验+反思=成长”，考查单选题。
2.布鲁巴奇提出四个反思的方法：考查单选题。
（1）老师要写反思日记。
（2）详细描述：老师之间相互观摩。
（3）交流讨论：来自不同学校的老师在一起讨论。
（4）行动研究：主要强调教师研究，边行动边研究。）
第62章 新玩意儿[2/2页]